Vom auditiven Lesen zum visuellen Erkennen

Nur wer schnell lesen kann, kann sein Lesetempo an den Text anpassen und entwickelt so auch Leselust!

Voraussetzung für schnelles Lesen ist, dass Wörter nicht mehr silbenmäßig gelesen, sondern als Wortbilder erfasst werden.

Wenn Kinder zwar recht gut, aber trotzdem langsam lesen, liegt das außerdem häufig daran, dass sie noch mitmurmeln, die Lippen bewegen oder das Gelesene gedanklich mitsprechen. Dieses innere Mitsprechen dient den Kindern zunächst als Stütze, wenn sie in der Grundschule lernen, vom lauten zum stillen Lesen überzugehen. 

Wird diese Stütze jedoch später nicht abgelegt und lernen Kinder nicht, den Übergang vom silbenmäßigen Lesen zum Erfassen von Wortbildern zu machen, wird dies zur Lesebremse, da das stille Lesen an das sehr viel langsamere Sprechtempo gebunden wird. Die Kinder lesen also unnötig langsam und können ihr Lesetempo nicht an den Schwierigkeitsgrad des Textes und auch an die Textart anpassen. Lesefrust ist damit häufig vorprogrammiert. 

Hier setzt das Training des schnellen Lesens an. Mit seit Jahren erprobten Übungen werden das innere Mitsprechen und das silbierende Lesen überwunden und das Lesetempo wird gesteigert. Durch den spielerischen Aufbau werden sowohl Lesemotivation als auch Lesekompetenz gefördert. 

• Kopierfähige Unterrichtsmaterialien
• Einsetzbar nach dem primären Leseerwerb in der Grundschule (1./2. Klasse)
• Geeignet für spielerisches Arbeiten in einem individualisierten Leseunterricht

Lernziele:

• Rasches Erfassen von Wörtern, Sätzen und Texten
• Stilles Lesen in flexiblem Tempo
• Mehr Lesemotivation

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